Destacaremos que la primera legislación a analizar pertenece al periodo anterior a la Constitución española.
1.
Ley
educativa de 1970
A la hora de analizar esta ley entendemos que es una
ley del periodo franquista[1] en
España, una dictadura, por lo que presenta una serie de rasgos característicos
de tal sistema de gobierno. La dictadura franquista impuesta desde el final de
la guerra civil española posee numerosas etapas desde la implantación del nuevo
Estado en la que se implantaron las bases ideológicas del nuevo Estado como son
los valores del ejército, la iglesia y los ideales falangistas. Posteriormente
y con la pérdida de sus aliados fascista tras el fin de la II Guerra Mundial
España se vio aislada del resto del mundo y se vio obligada a mantenerse activa
por si misma comenzando así su periodo autárquico, sin embargo, en la década de
los 50 y la influencia de la guerra fría España comenzó a abrirse al mundo y a
abrir tratados comerciales con potencias como EEUU que, en común, tenían la
amenaza comunista de la unión soviética y los países del este. Franco nombró un
nuevo gobierno en 1957 con una orientación distinta. La influencia de Carrero
Blanco fue decisiva para la entrada de los tecnócratas del Opus Dei. Por otro
lado, fue López Rodó quien impulsó la modernización de la administración y la
separación de la actividad del gobierno de la del Estado.
Este cambio de gabinete sería decisivo para la
continuidad del régimen y para el futuro desarrollo económico. Se puso fin a la
política autárquica y desde 1957 se establecieron medidas liberalizadoras, que
dieron un fuerte impulso a la economía.
Además, Franco quiso dejar resuelta la posición del
movimiento nacional dentro del Estado con la Ley de Principios del movimiento
(1958), la cual relegaba el papel de la Falange y era conveniente para lograr
la credibilidad democrática ante Europa.
Estas medidas fueron las que asentaron la España
franquista y se le considera la primera etapa del franquismo mientras que con
la llegada del desarrollismo, etapa de crecimiento económico y cambio social,
se empezó a ver a España como destino turístico por los extranjeros europeos y
permitió el crecimiento económico español. Y ya, finalmente en 1970 empieza a
decaer el franquismo español, una última etapa dentro de la segunda etapa
franquista en la que se observa como la dictadura empieza a decaer y con la
proximidad de la muerte del dictador. En esta etapa España demostró que era
incapaz de evolucionar ya que el gobierno trato las oleadas de protestas que
fueron tratadas con represión y a presencia de la crisis económica y la
creciente oposición aumentó la conflictividad laboral y aumentaron las
tensiones con la iglesia y las voces disidentes del propio ejército.
El envejecimiento de Franco le impedía ejercer el
poder de forma directa. Se intuía el final del caudillo y crecía la inquietud
por el futuro inmediato. Trece países retiraron sus embajadores en señal de
protesta y se evidenció la soledad y el aislamiento del régimen.
La ley educativa de 1970[2]
encaja en esta última etapa franquista y muestra las evidencias ideológicas del
régimen. A la hora de analizar la ley contemplamos en el titular preliminar una
serie de artículos que nos muestran el claro aspecto conservador de la ley.
En el primer artículo, primer apartado: “la
formación humana integral, el desarrollo armónico de la personalidad y la
preparación para el ejercicio responsable de la libertad, inspirados en el
concepto cristiano de la vida y en la tradición y cultura patrias; la
integración y promoción social y el fomento del espíritu de convivencia; todo
ello de conformidad con lo establecido en los Principios del Movimiento
Nacional y demás Leyes Fundamentales del Reino”. Contemplamos como se
implanta un concepto cristiano de la vida a través de la moral cristiana que
definen, es propia del ser humano. Además plantea como toda la educación se
plantea en las leyes del Estado y la ideología del movimiento nacional de forma
que la educación se encuentra dirigida hacia los términos nacionales y no se
respeta el derecho a una educación libre y plural. Además, posteriormente, se
reincide en el derecho de la religión a dirigir la educación. En el artículo seis, apartado uno: “el Estado reconoce y garantiza los derechos
de la Iglesia católica en materia de educación, conforme a lo acordado entre
ambas potestades.”. Convirtiendo la educación pública en una educación
adoctrinada por la influencia cristiana, siendo ignorada así los valores de
igualdad y educación para la democracia. De esta forma destaca el curriculum
centralizado que se orienta hacia las necesidades del Estado por mantener la
firmeza de la dictadura. También destacamos lo siguiente:
En
el artículo séptimo, apartado uno: “en niveles educativos no gratuitos las tasas de los Centros estatales
no excederán de los costes reales por puesto escolar. Dentro de estos límites,
el Gobierno fijará su importe, que podrá ser diversificado de acuerdo con
criterios que ponderen el rendimiento de los alumnos y su situación económica”.
Se presentan los conciertos impartidos y como se regularan, lo cual son una
medida claramente segregadora. Posteriormente encontramos:
El
artículo diecinueve, apartado dos: “la valoración final del curso la hará, en la primera etapa, el
Profesor respectivo, basándose en la estimación global de los resultados
obtenidos por el alumno en su proceso educativo. Durante la segunda etapa habrá
pruebas flexibles de promoción, preparadas por un equipo de Profesores del
propio Centro”, lo cual provoca que la evaluación de los alumnos sea
clasista debido a que la última decisión sobre la evaluación de un alumno y
sobre si supera o no el curso la tiene un consejo escolar al margen del
profesor y facilitaría la segregación y el clasismo educativo. Además
destacamos a continuación:
En
el segundo artículo, apartado uno: “Todos los españoles, de conformidad con lo establecido en la
Declaración novena de la Ley de Principios del Movimiento Nacional y el
artículo quinto del Fuero de los Españoles, tienen derecho a recibir y el
Estado el deber de proporcionar una educación general y una formación
profesional que, de acuerdo con los fines establecidos en el artículo anterior,
les capacite para el desempeño de una tarea útil para la sociedad y para sí
mismos” que representa como los estudios que se cursen en España estarán
dirigidos por el movimiento nacional con el fin de formar buenos trabajadores
al servicio del Estado y les mejore individualmente. Sin embargo, aun así
encontramos ciertos rasgos mínimos de educación progresista al hacer la
educación pública hasta bachillerato y obligatoria hasta terminar la ESO aunque
claramente se hacen con un fin doctrinal que persigue continuamente la
educación autoritaria y utiliza la educación como instrumento de manejo de la
mentalidad y dirigir la población hacia los fines y objetivos de la dictadura,
así pues, vemos la transformación del progresismo en lo doctrinal a manos de
estas influencias políticas.
2.
LOGSE
La LOGSE[3] es
una ley educativa de 1990, implantada en plena democracia y con el gobierno
socialista dirigiendo el Estado con Felipe Gonzáles como presidente de España.A
la hora de analizar la ley educativa contemplamos que es una legislación de
carácter progresista y que consta de numerosos apartados que defienden los
derechos educativos y los derechos del niño.
En el título preliminar empezamos a contemplar los
artículos presentes y observamos que:
En
el artículo primero, apartado primero: “el sistema educativo español, configurado de acuerdo con los
principios y valores de la Constitución, y asentado en el respeto a los
derechos y libertades reconocidos en ella y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio. Reguladora del Derecho a la Educación, se orientará a la consecución de
los siguientes fines previstos en dicha ley:
a) El pleno desarrollo
de la personalidad del alumno.
b)
La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democráticos de convivencia.
c)
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.
d)
La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
e)
La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España.
f)
La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
g)
La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.”
La educación está basada en las
imposiciones de la constitución y por tanto sigue una corriente democrática con
el fin de perseguir el pleno desarrollo del alumno, la formación en el respeto
de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y
de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, educación
en conocimientos científicos, técnicos, humanísticos e históricos, la formación
en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España y la formación
de un entorno social para educar al alumno para vivir y convivir en sociedad,
igualmente se le prepara para vivir en paz con otras personas, seres y pueblos.
Características tremendamente progresista pues no se contempla al alumno como
un instrumento del Estado para fomentar el Estado sino que se le ve como lo que
es, un niño que tiene que aprender a vivir, pensar y convivir, así pues, el
niño se convierte en el centro y el objetivo de la educación. Seguidamente
encontramos que:
El segundo artículo, apartado primero: “el sistema educativo tendrá como principio básico la educación
permanente. A tal efecto, preparará a los alumnos para aprender por sí mismos y
facilitar a las personas adultas su incorporación a las distintas enseñanzas”
que nos presenta más evidencias progresistas con el hecho de que la educación
se plantea de forma igualitaria para adultos y menores y como la educación se
centrará en potenciar las capacidades y destrezas a través de una formación
personalizada, la presencia de la coeducación y una educación integral entre
culturas, rechazando al discriminación, el desarrollo de las capacidad es
creativas y el pensamiento crítico y preparar al alumno para vivir en
democracia. Además plantea el mismo artículo, en el apartado tercero, “la actividad educativa se desarrollará
atendiendo a los siguientes principios:
a) La formación personalizada, que propicie una educación integral en
conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos
de la vida, personal, familiar, social y profesional.
b)
La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la
mejor consecución de los objetivos educativos.
c)
La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de
discriminación, y el respeto a todas las culturas.
d)
El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
e)
El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
f)
La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por
las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su
práctica docente.
g)
La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional.
h)
La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
i)
La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de los centros
docentes y de los diversos elementos del sistema.
j)
La relación con el entorno social, económico y cultural.
k)
La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.”
Que el niño tendrá derecho a tener
una atención psicopedagógica y se le educará en el respeto al medio ambiente y
en relación con el entorno social, cultural y económico. También se destaca la
metodología de enseñanza y aprendizaje la evaluación de alumnos y los centros y
elementos del sistema educativo, constantes,
la autonomía pedagógica de los centros para impartir al educación y el
desarrollo de la igualdad de oportunidades, creatividad y la igualdad de
derechos y de género. De esta forma que
empiezan a distinguirse características propias del hombre socialista y como no
es solo el individualismo social lo que se abandona sino que se enseña a vivir
en sociedad, nacional y extranjero, sin distinción de género y a aprender del
medio, a convivir y defender la naturaleza de la que formamos parte.
Posteriormente:
En el artículo tres, apartado primero: “el sistema educativo
comprenderá enseñanzas de régimen general y enseñanzas de régimen especial”. Se
presenta la estructura del sistema educativa y se presenta además la educación especial.
Ya después:
En el artículo cinco: “1. La
educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la
enseñanza básica. La enseñanza básica comprenderá diez años de escolaridad,
iniciándose a los seis años de edad y extendiéndose hasta los dieciséis. 2. La
enseñanza básica será obligatoria y gratuita.” se presenta que la educación
primaria y secundaria será obligatoria y gratuita de forma que la educación
básica será de diez años. Por otro lado se comenta que:
En el sexto artículo, primer apartado: “a lo largo de la enseñanza básica, se garantizará una educación común
para los alumnos. No obstante, se establecerá una adecuada diversificación de
los contenidos en sus últimos años.” la enseñanza será igualitaria para
todos los alumnos que formen parte del sistema educativo aunque en los últimos
años se ramificará y se preparará una diversificación de contenidos en esta
última etapa y el alumno se mantendrá en el sistema educativo hasta que cumpla
los dieciocho años si aún no ha pasado la educación secundaria obligatoria.
La LOGSE se conoce como
la primera ley progresista del sistema educativo español que destacó sobre el
resto y recibió numerosas crítica por decírsele que era demasiado sencilla y no
preparaba al alumno para el ambiente laboral pero es que aunque si se hacía el
principal fin de la legislación era respetar los derechos educativos del niño y
se presentaban el respeto al niño como algo fundamental que se potenciaría para
crear individuos democratizados y que se adaptaron al verdadero entorno social
de pluralidad y que se introdujese como un cooperativo individuo de este y no
un extremista competitivo que hace reinar el individualismo al trabajo en
equipo.
3. LOE
La
LOE[4] es
una ley educativa implantada en 2006 por el gobierno socialista, con José Luis
Rodríguez Zapatero como presidente de España.
A
la hora de analizar la LOE comprendemos de antemano que es una ley socialista y
mantendrá los estándares de la LOGSE aunque esta ley se ejecutó justamente como
modernización de la ley anterior. Una vez llegamos al título preliminar
encontramos los principios:
En el primer artículo:
“Artículo 1. Principios. El sistema educativo español, configurado de acuerdo
con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y
libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios:
a) La calidad de la educación para
todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la
igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y
actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales,
económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
c) La transmisión y puesta en
práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto
y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
d) La concepción de la educación
como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
e) La flexibilidad para adecuar la
educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades
del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
f) La orientación educativa y
profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una
formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos,
destrezas y valores.
g) El esfuerzo individual y la
motivación del alumnado.
h) El esfuerzo compartido por
alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el
conjunto de la sociedad.
i) La autonomía para establecer y
adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las
competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades
Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos.
j) La participación de la comunidad
educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros
docentes.
k) La educación para la prevención
de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no
violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
l) El desarrollo de la igualdad de
derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres.
m) La consideración de la función
docente como factor esencial de la calidad de la educación, el recono-cimiento
social del profesorado y el apoyo a su tarea.
n) El fomento y la promoción de la
investigación, la experimentación y la innovación educativa.
ñ) La evaluación del conjunto del
sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de
enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.
o) La cooperación entre el Estado y
las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las
políticas educativas.
p) La cooperación y colaboración de
las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la
planificación e implementación de la política educativa.”
En el que se habla nuevamente de que la ley se
basa en la constitución española y presenta los estándares de igualdad de
oportunidades, la igualdad educativa y la no discriminación y actúe como
elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas, y
sociales con especial atención a las que deriven de discapacidad por lo que el
Estado muestra especial interés en la educación especial y en se mantiene el
hecho de igualdad general para todos. Además presenta no solo la transmisión de
conceptos como la equidad o características propias del hombre democrático sino
que se deciden a ponerlas en práctica, siguiendo así las teorías educativas de
Dewey. Se presenta la educación como un hecho prolongado y permanente que se
desarrolla a lo largo de la vida, la
flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado, así se destruye el curriculum dirigido
y ofreciendo libertad de enseñanza a los profesores para mostrar los conceptos
en el aula. También se destaca el esfuerzo compartido de familia,
administración, estudiante y administración para sacar la ley a delante y
hacerla funcionar en su totalidad. Por otro lado se siguen la corriente de John
Dewey al darle al profesor un valor esencial de la calidad de la educación, el
fomento y la promoción de la investigación y experimentación educativa y hacer
de la educación no solo una forma de avanzar los alumnos y profesores sino un
mecanismo con el que la sociedad puedo avanzar a través de la ciencia que en
los centros educativos se imparte. Después:
En el artículo segundo, apartado
primero: “1. El
sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes
fines:
a) El pleno desarrollo de la
personalidad y de las capacidades de los alumnos.
b) La educación en el respeto de
los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminación de las personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica
de los mismos.
d) La educación en la
responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
e) La formación para la paz, el
respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la
cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores
que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular
al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
f) El desarrollo de la capacidad de
los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y
conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal
y el espíritu emprendedor.
g) La formación en el respeto y
reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la
interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.
h) La adquisición de hábitos
intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos,
humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos
saludables, el ejercicio físico y el deporte.
i) La capacitación para el
ejercicio de actividades profesionales.
j) La capacitación para la
comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más
lenguas extranjeras.
k) La preparación para el ejercicio
de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y
cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las
situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.”
Distinguimos como se centra más en los valores
del niño en los que se instruirá al niño, creando un ambiente social
democrático coeducativo y sin discriminación en el que se puede desarrollar la
capacidad de relación del niño y adaptación a un sistema socialmente activo y
la preparación para el ejercicio de la ciudadanía formando ciudadanos
competentes que desarrollen plenamente el sentido de la democracia de manera
activa y eficiente. A porteriori se observa al final del artículo, en el
segundo apartado, “Los poderes públicos
prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la
calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del
profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la
investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la
lectura y el uso de bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de
gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la
inspección educativa y la evaluación.”, como los poderes públicos prestaran
especial atención a la calidad de la enseñanza y formación del profesorado, su
trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación,
experimentación y la renovación educativa. A su vez se fomentará el uso de
bibliotecas y la lectura y la autonomía pedagógica para el funcionamiento de
las clases junto con la inspección del sistema educativo. Posteriormente
encontramos:
En el artículo cuatro, primer
apartado: “La
enseñanza básica a la que se refiere el artículo 3.3 de esta Ley es obligatoria
y gratuita para todas las personas.” cómo se muestra la esencia progresista
de la educación haciéndola pública y universal para todos, sin distinción de
renta, clases, sexo o raza. A continuación encontramos:
En el artículo cinco, apartado
primero: “Todas las
personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y
fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y
ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias
para su desarrollo personal y profesional.”, demostrando que la educación
accesible para todos y ofreciendo oportunidades para cursarla tanto fuera como
dentro del sistema educativo y mejorar así la moralidad humana y sus propias
capacidades y conocimientos. Finalmente:
En el artículo noveno
“1. El Estado promoverá programas de
cooperación territorial con el fin de alcanzar los objetivos educativos de
carácter general, reforzar las competencias básicas de los estudiantes,
favorecer el conocimiento y aprecio por parte del alumnado de la riqueza
cultural y lingüística de las distintas Comunidades Autónomas, así como
contribuir a la solidaridad interterritorial y al equilibrio territorial en la
compensación de desigualdades.
2. Los programas a los que se
refiere este artículo podrán llevarse a cabo mediante convenios o acuerdos
entre las diferentes Administraciones educativas competentes.”,
encontramos como se promueve la expansión educativa por el territorio con
cursos dirigidos por la administración para hacer de la educación un recurso
del que todos puedas echar mano y potenciar la riqueza cultural y el aprecio
juvenil por la cultura y lingüística de las distintas comunidades autónomas, lo
cual no solo promueve la educación sino el valor y concepto de esta y esencia
básica de la formación personal de un individuo.
La
LOE es una ley basada en las teorías pragmáticas antes que en las teorías
educativas progresistas europeas, como hacia la LOGSE, y presenta un mayor
énfasis en la función del profesorado y en el método de la experiencia. Sin
embargo la LOE no olvida los derechos fundamentales del alumno y contiene en su
programa fundamentos progresistas europeos como la introducción de la, familia
al sistema educativo o el énfasis en la búsqueda del hombre democrático.
4. LOMCE
La
LOMCE[5] es
una ley educativa impartida a partir del año 2013 en España por parte del
partido popular, PP, encabezado por Mariano Rajoy y su ministro de educación
Ignacio Wert en la democracia española.
La
LOMCE es una ley impuesta en contra de la mayoría absoluta de la oposición en
el parlamento de los diputados y es de un claro carácter neoliberal con
aspectos conservadores, así pues se muestra perfectamente el carácter del
partido popular y como el neoliberalismo termina en conservadorismo.
A
la hora de estudiar el preámbulo de la LOMCE observamos características
propiamente conservadoras como es el nuevo valor fundamental que se le entrega
a la iglesia como materia fundamental para la calificación del alumnado dejando
de ser optativa. Por otro lado, y de manera vergonzosa encontramos como los
centros privados que impartan la educación segregada recibirán beneficios
económicos de las arcas del Estado. Sin embargo, el principal rasgo que
observamos en la primera parte del preámbulo como se dice “…solo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador y
exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace posible que el alumno
potencie al máximo sus potencialidades”, algo totalmente ilógico pues se ha
demostrado que la exigencia y la competencia insana solo estresa a alumnos y no
les permite desarrollar el cien por cien de sus capacidades debido a esa
extrema exigencia. Seguidamente continúan los conceptos neoliberales con el
segundo apartado en el que se dice que uno de los objetivos es introducir
nuevos patrones de conducta que ubiquen en el centro de nuestra sociedad y
economía, economía, una economía salvaje y capitalista que ha destruido los
ideales de vida del 25% de la población española con la tasa de paro y ha
arrancado las esperanzas a los jóvenes para desarrollar una vida y mendigando
puestos de trabajos que no son equitativos a su nivel educativo. Además se
presenta un recorte en el sistema educativo tanto en la concedencia de becas
como en la renta que llega a los centros públicos mientras se fomenta los
conciertos y como la subida de tasas universitarias discrimina las personas
nuevamente en capacidad adquisitiva. Esta reducción de rentas solo dificulta
aún más las necesidades de la escuela pública pues para hacer frente al fracaso
escolar pues al tener menos recursos son incapaces de impartir nuevas
metodologías que reanimen la motivación por estudiar y superar los límites de
notas educativas que se importen desde el Estado central. Finalmente nombramos
que la LOMCE posee infinidad de características neoliberales y conservadoras
que limitan el sentido de la democracia a su sentido más arcaicos básico pues
el sistema educativo, una de las bases para el funcionamiento de un Estado
moderno y pilar fundamental de la democracia se ve atacado con recortes no solo
de renta en los centros educativos sino también en personal pues numerosos
profesores han sido destituido de sus puestos de trabajo con el objetivo de
crear un sistema educativo más competitivo y acorde con el sistema capitalista.
Además se presentan asignaturas inapropiadas para la educación como es la
religión y abandonando educación para la ciudadanía, materia esencial para la
creación del hombre democrático en el que se forman los ideales de igualdad y
respeto mutuo por el resto junto con dar credenciales políticas básicas. A la
hora de buscar todos estos elementos en la legislación encontramos que:
En el artículo dos, apartado dos:
“Las Administraciones educativas son los
órganos de la Administración General del Estado y de las Administraciones de las
Comunidades Autónomas competentes en materia educativa.” Que muestra como
la educación será dirigida directamente desde el gobierno central y así no se
permiten la libertad de curriculum en las comunidades autónomas y así mostrar
parte de la cultura de la región, de esta forma el curriculum está limitado y
controlado, abandonando ese intento por mostrar la mayor cantidad de cultura.
Posteriormente encontramos:
En el artículo veinticinco, apartado
seis: “6. Los alumnos
y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas
específicas:
a) Educación Física.
b) Religión, o Valores Éticos, a
elección de los padres, madres o tutores legales o en su caso del alumno o
alumna.
c) En función de la regulación y de
la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración
educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, un mínimo de una y
máximo de cuatro materias de las siguientes del bloque de asignaturas
específicas:
1.º Artes Escénicas y Danza.
2.º Cultura Científica.
3.º Cultura Clásica.
4.º Educación Plástica, Visual y
Audiovisual.
5.º Filosofía.
6.º Música.
7.º Segunda Lengua Extranjera.
8.º Tecnologías de la Información y
la Comunicación.
9.º Religión, sólo si los padres,
madres o tutores legales o en su caso el alumno o alumna no la han escogido en
la elección indicada en el apartado 6.b).
10.º Valores Éticos, sólo si los
padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o alumna no la han
escogido en la elección indicada en el apartado 6.b).
11.º Una materia del bloque de
asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna.”
De
forma que se incrementa la presencia de la religión en la educación que una vez
más ocupa un lugar que no le corresponde y con esta legislación además se
afianza más a ella. A continuación:
En el artículo veintiuno:
“1. Al finalizar el sexto curso de
Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los
alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de adquisición de la
competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las
competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los
objetivos de la etapa
2. El Gobierno, previa consulta a
las Comunidades Autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las
características generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español
con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a
todo el territorio.
3. El resultado de la evaluación se
expresará en niveles. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará
constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores
legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los
que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y
para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para los
equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas.
Las Administraciones educativas
podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos
cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan
establecido.
En relación con los centros
concertados se estará a la normativa reguladora del concierto correspondiente.”
se realizan exámenes de segregación infantil debido que esta selectividad
elaborará en el niño una figura y una idea de sí mismo irreal que lo llevara a
marcar sus intereses, expectativas y cualidades que son irreales pues un niño
de esa edad y en ese nivel educativo no ha desarrollado aún su plenitud de
capacidades, las cuales, con esta metodología se verán incluso truncadas debido
a la falta de motivación o la influencia exterior de desagrado por sus
calificaciones respecto al niño. Después:
En el artículo 127, apartado b: ” El Consejo Escolar del centro
tendrá las siguientes competencias:
b) Evaluar la programación general
anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del
profesorado, en relación con la planificación y organización docente.”,
se aprecia cómo una vez más la democracia escasea en el sistema educativo
debido a que el consejo escolar será la única toma de decisiones y el claustro
perderá su valor democrático debido que el poder residirá en el consejo. Finalmente:
En el artículo 122 , apartado 2:
“2. Las Administraciones educativas
podrán asignar mayores dotaciones de recursos a determinados centros públicos o
privados concertados, en razón de los proyectos que así lo requieran o en
atención a las condiciones de especial necesidad de la población que
escolarizan. Dicha asignación quedará condicionada a la rendición de cuentas y
justificación de la adecuada utilización de dichos recursos.”, encontramos
un ejemplo de recortes económicos muy claro debido a que los recursos que se
destinan a la educación pública se ven limitados debido a que la administración
distribuye el dinero según la continuidad de sus intereses sea por parte de las
escuelas públicas o concertadas, las cuales, son las mayores beneficiadas de esta
financiación debido a que el derecho a la educación pública se ve limitado y se
convierte en un privilegio para aquellas personas que se lo puedan permitir.
Así
pues es como el pasado se repone pues cuarenta años más tarde se imparte una
ley de características similares pues cabe recordar que quizás no haya fascismo
como lo había hace cuarenta años pues el fascismo ha dejado las medallas
militares por los rolex y los mercedes, el fascismo de traje y corbata está
presente y el sistema capitalista es donde reinan y los neoliberales le hacen
el camino más fácil para mantener su ideología de desigualdad y falsa
meritocracia presente en el sistema educativo, económica y social europeo.
[1]
Fernández Ros, JM, Gonzales Salcedo, J, León Navarro, V, Ramírez Aledón, G,
(2009) Historia de España, Santillana,
Madrid, (pag 374-405)
[2] España,
Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de educación y financiamiento de la
reforma educativa. BOE, 6 de agosto 1970, núm. 187, pág. 12546.
[3] España,
Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de
ordenación general del sistema educativo. BOE, 4 de octubre de 1990, núm. 238,
pág. 28942.
[4] España,
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. BOE, 4 de mayo de 2006, núm.
106, pág. 17158.
[5] España,
Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
BOE, 10 de diciembre de 2013, núm. 295 pág. 97858.
No hay comentarios:
Publicar un comentario